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遵义会议精神融入“马克思主义基本原理概论”课教学的思考

标签:遵义,遵义会议,会议,会议精神,精神,融入   发布时间:2019年09月24日   点击4

遵义会议精神融入“马克思主义基本原理概论”课教学的思考


 


 


常百灵 罗 慧


 


(北京联合大学 马克思主义学院, 北京 100101)


 


 


[ 摘 要] 遵义会议精神是马克思主义基本原理与中国革命实践、历史文化相结合的思想成果,包括实事求是、独立自主、民主团结、信念坚定等方面的内涵。做好教学内容的设计调整、教学方法的创新运用,实现遵义会议精神与“马克思主义基本原理概论”课的有机融合,可以实现对遵义会议精神的传承和弘扬,提升“马克思主义基本原理概论”课的教学实效。


 


[ 关键词] 遵义会议精神;内涵;“马克思主义基本原理概论”课


 


 




遵义会议是党的历史上一次具有伟大转折意义的重要会议,给我们留下宝贵经验和重要启示。 2015 年习近平总书记在参观遵义会议陈列馆时强调,要运用好遵义会议历史经验,让遵义会议精神永放光芒。准确把握遵义会议精神的基本内涵,利用高校思想政治理论课这一平台传承弘扬遵义会议精神,不仅符合高校思想政治理论课的任务和目标,而且也会对丰富深化教学内容、提升教学效果发挥重要作用。我们以“马克思主义基本原理概论”(以下简称“原理”)课为例,对遵义会议精神融入“原理”课的若干问题进行探讨。


 


一、准确把握遵义会议精神的基本内涵是前提


 


遵义会议精神是马克思主义基本理论与中国革命实践、历史文化相结合的产物,体现了马克思主义中国化的初步成果。遵义会议精神与“原理”课的融合是以对其内涵的准确把握为前提的。学界虽然对遵义会议精神内涵的概括并不一致,但都承认,实事求是、独立自主、民主团结、坚定信念是其基本内涵。


(一)实事求是是遵义会议精神的精髓


遵义会议前后的党内斗争,实质上是以毛泽东为代表的实事求是思想路线和以博古、李德为代表的教条主义思想路线之间的斗争。马克思主义是中国共产党的指导思想,只有将普遍原理与革命实际相结合,才能正确解决实际问题。由于对马克思主义精神实质的理解不同,革命实践中出现了教条主义和实事求是两条不同的思想路线。


实事求是思想路线是指从客观实际出发,将马克思主义普遍原理与中国实际相结合,找到解决问题的方法。毛泽东等共产党人在革命斗争实践中发现:理论联系实际的关键环节是调查研究。毛泽东在 1930 年写成的《反对本本主义》一文中指出:“马克思主义的‘本本’是要学习的,但是必须同我国的实际情况相结合;纠正脱离实际的本本主义的方法,“只有向实际情况作调查” ,对实事求是思想路线做了初步概括。


教条主义思想路线是表现为“脱离中国的国情,不调查,不研究,但凭马列主义书本上的一般原理和结论,照搬外国的经验,主观主义地指导中国革命”。博古当时作为中共中央最高负责人,政治上完全遵从共产国际的“左倾”教条主义路线,在军事上完全信赖和听从共产国际军事顾问李德,否定毛泽东切合实际的军事路线。教条主义在中央统治的恶果促使人们认识到,理论联系实际的实事求是思想路线才是对待马克思主义的正确态度,遵义会议的胜利召开是实事求是思想路线逐步获得认同的结果。




(二)独立自主是遵义会议精神的灵魂


遵义会议是党第一次独立自主地处理面临的重大问题,包括作出了政治决策,改选了领导人等,是党“真正懂得独立自主”的开始。独立自主的前提和基础是对国情的了解和主体能力的增强。成立初期的党,“是对于中国的历史状况和社会状况、中国革命的特点、中国革命的规律都懂得不多的党,是对于马克思列宁主义的理论和中国革命的实践还没有完整的、统一的了解的党”。这样一个不了解中国国情的政党,是很难摆脱来自共产国际的控制独立自主做出判断的,“中国革命斗争的胜利要靠中国同志了解中国情况”。党在系统调查研究和总结正反两方面经验的基础上,对中国革命规律有了清醒认识,主体能力日益强大。


独立自主突出表现为不迷信、不盲从,敢于突破、创新。遵义会议之前,幼年的中国共产党长期是在共产国际的指示下开展工作,举凡重大事项、重大决策、重大活动,大都或者根据共产国际的指示,或者是请示共产国际批准后进行的。不可否认,共产国际曾经发挥过积极影响,但是,教条主义的指导也带给中国革命极大损失。长征初期军事失利的惨痛教训,促使党和红军独立思考,破除了对共产国际的迷信和盲从。农村包围城市、武装夺取政权中国革命道路的开辟,遵义会议上的政治决策和领导人改选,也彰显了敢于突破、创新,敢于坚持自我的独立自主精神。


(三)民主团结是遵义会议精神的关键


民主团结是对党的民主集中制组织原则的正确理解和运用。遵义会议既充分发扬了民主,保证大家畅所欲言,又实现了团结统一,形成了正确的决策,是党的历史上民主团结的典范。民主团结是党探索党和军队正确组织原则的经验总结。如何发扬民主,如何实现集中统一,这些问题并不是一开始就解决了的。在革命斗争实践中,党逐渐认识到:民主集中制的实质在于深入群众进行调查研究,全面系统了解情况,形成正确的指导决策,发挥党的领导中枢作用,而不是只讲民主不要集中的极端民主。


遵义会议的召开体现了民主团结精神。遵义会议本身就是为了发扬民主、解决争议而召开的。遵义会议上,博古、周恩来、张闻天、毛泽东等先后发言,围绕第五次反“围剿”失败的原因等问题展开争论。大家各抒己见,畅所欲言,充分发扬了民主。遵义会议后新的中央,彻底纠正“残酷斗争、无情打击”的错误做法,对犯了错误的人,既严肃批评,又热情团结,改变以往“左”倾宗派主义的干部政策。


(四)坚定信念是遵义会议精神的基础


邓小平说:“我们过去几十年艰苦奋斗,就是靠用坚定的信念把人民团结起来,为人民自己的利益而奋斗。” 在经历了第五次反“围剿”失败和长征初期重大挫折后,红军没有溃散,而是积极寻找解决问题之道,体现了坚定的理想信念。


这是对马克思主义的坚定信仰。十月革命后,马克思主义开始在中国广泛传播,以毛泽东为代表的大批进步青年,接受了马克思主义的科学真理,建立起对马克思主义的坚定信仰。遵义会议之前,毛泽东等人深受左倾路线的打击而历经磨难与坎坷,但从不怨天尤人、心灰意冷。没有对马克思主义的坚定信仰,是不可能坚持自我并同各种错误作斗争的。


这是对革命必将胜利的坚定信念。党成立初期,理论建设比较薄弱,普通共产党员和红军战士大多没有深厚的理论修养,单对党的政策所体现的价值深为认同。比如,打土豪、分田地,使贫苦农民翻身做主人;红军中实行官兵一体、民主平等;实行三大纪律、八项注意,对老百姓秋毫不犯;坚持抗日,寻求民主独立等。价值的认同带来信念的坚定,使得党和红军哪怕在最艰苦的岁月里,对革命的胜利依然充满信心。



二、做好教学内容设计是关键


遵义会议精神内涵丰富,涉及马克思主义理论的多个领域。因此,找准理论切入点,做好相应的教学内容设计成为关键因素。就“融入”方式而言,可以采用分散嵌入和设置专题两种不同的方式来实现。




(一)分散嵌入式


分散嵌入式是指在讲授与遵义会议精神相关的理论时,通过理论解析或者教学案例呈现的方式嵌入遵义会议精神的内容。比如,结合世界的物质统一性原理,让学生思考:为什么实事求是是党的思想路线?遵义会议在党的实事求是思想路线形成中的地位如何?又如,在讲授主体性理论时,解析遵义会议独立自主精神的内涵,让学生思考:为什么遵义会议上党可以独立自主地处理面临的重大问题?在中国特色社会主义建设中应该怎样坚持独立自主?分散嵌入式形式多样,操作简便,对原有的教学内容体系不会造成冲击,而且因为嵌入马克思主义中国化历史、中共党史等内容,会对丰富教学内容、增强理论讲授的生动形象性起到一定的辅助作用。不足之处在于,对遵义会议精神内容的拆解和分散嵌入,很难让学生对遵义会议精神形成整体、深入的认知。


(二)设置专题式


设置专题式是指在教学过程中,依据教学内容与遵义会议精神的关联性,设置相对独立的专题,来实现两者有机融合。具体操作如下:


开设专题讲座。选取重要的时间节点,如长征胜利、党的创立、遵义会议召开等周年庆,开设遵义会议精神的专题讲座。例如,伟大的转折—遵义会议及其精神解析讲座,主要内容包括遵义会议的伟大转折意义(讲述遵义会议前后的历史事实及其转折意义),遵义会议精神解析(对遵义会议精神的实事求是、独立自主、民主团结、坚定信念等方面进行理论剖析),遵义会议精神的当代价值(阐述遵义会议精神在中国特色社会主义建设、中华民族伟大复兴等方面的重要价值)。


绪论部分设置专题:遵义会议精神是马克思主义中国化的初步成果。主要内容:1.马克思主义的科学性和革命性是坚定理想信念的基础(阐述马克思主义在中国的传播史,揭示科学性和革命性的统一是中国人认同并信仰马克思主义的根本原因);2. 调查研究是马克思主义理论与中国实际结合的关键环节(阐述理论和实际结合的两条不同的思想路线,阐述调查研究是理论联系实际的关键环节);3. 遵义会议精神是马克思主义理论与中国历史文化结合的成果(阐述实事求是是对中国传统重实证治学方式的创造性继承和发展,阐述独立自主是对中国传统自强不息精神的创造性继承和发展,阐述民主团结与中国传统“尚和去同”思想的关联,阐述中国传统文化重道德完善、信念坚守等思想对遵义会议精神形成的影响)。设置讨论题,如遵义会议精神何以能够形成。


唯物辩证法部分设专题:实事求是精神的哲学基础。主要内容:1.实事求是体现了唯物主义一元论的根本要求(阐述多样化世界的物质统一性,原理、原则对客观实际的依赖性等);2.实事求是体现了对唯物辩证法的运用(阐述矛盾分析方法是认识事物的根本方法,系统分析矛盾的普遍性和特殊性、主要矛盾和次要矛盾、矛盾的主要方面和次要方面等才能全面把握事物,找到解决现实问题的途径);3. 实事求是体现了唯物史观的基本要求(阐述群众史观的重要意义,就是在实践中坚持群众观点和群众路线)。设置讨论题:实际工作中如何做到实事求是。


认识论部分设专题:独立自主精神的哲学基础和当代价值。主要内容:1.独立自主集中体现了主体性理论(阐述人在认识和实践中的主体地位,认知、情感、意志等主体能力直接影响主体作用的发挥);2. 独立自主是对内因外因辩证关系原理的运用(阐述内因和外因辩证关系原理,坚持独立自主与争取外援相结合);3. 独立自主精神的当代价值(阐述独立自主是“四个自信”的依据;独立自主是实现中国梦的精神支撑,独立自主是处理国际关系的基石)。设置讨论题:全球化视野中独立自主的意义何在。


政治经济学部分设专题:社会主义民主与资本主义民主的区别。主要内容:1.资本主义民主的实质(阐述资本主义民主的主要内容、主要缺陷等);2.社会主义民主的实质(主要内容、实质);3.民主集中制体现了社会主义民主的优越性。设置讨论题:民主是目的还是手段。


教学内容设计中应处理好新设遵义会议精神专题与原有教学内容体系的关系。有关遵义会议精神的几个专题,主要对原有教学内容起到补充、丰富的作用,比如,“遵义会议精神是马克思主义中国化的初步成果”专题是对绪论部分是对马克思主义发展中中国化阶段的必要和重要的补充,增加学生对马克思主义在中国发展史的了解,深化对马克思主义理论创新成果的认识。“实事求是精神的哲学基础”这个专题对马克思主义哲学的教学内容则是一种整合。实事求是思想路线是唯物论、辩证法、认识论和历史观的统一,是世界观和方法论的统一,体现了马克思主义的精髓。这一专题设置可以帮助学生实现由知识、观点向能力、素质的转换。


 


三、教学方式方法创新是保障


 


“原理”课是理论课,理论讲授法是基本的教学方法。但是,抽象的理论往往让学生感到枯燥乏


味,无法激起学生的学习兴趣。在遵义会议精神融入“原理”课的教学实践中,我们可以采取案例法、实践法、网络法等不同方法,切实提高教学实效。


(一)案例法


案例法即把遵义会议精神的相关内容制作为案例,运用到教学过程中去的方法。案例的呈现可以是文字、图片、视频、音频等单一形式或几种形式的组合。精神的传承只有理性的认知是不够的,还需要情感的激荡。视频案例教学能够通过激发情感,促使认识的深化、信仰的形成。在案例的使用上,可以充分利用遵义会议这一重大的历史事件的相关视频资料,让学生在观看视频时受到情感的冲击,引起情感的共鸣,深切地体味蕴含其中的精神力量。在遵义会议这个历史舞台上,毛泽东、周恩来、张闻天等革命领袖都有精彩表现,体现在他们身上的精神魅力会对学生发挥榜样示范作用,进而对遵义会议精神产生情感认同。案例教学中还可以通过问题的设置,组织学生进行讨论,深化教学效果。


(二)实践法


按照建构主义的学习理论,学生是主体,学习过程是学生积极建构自己知识体系的过程。真实的实践体验会比单纯的理论灌输对学生认识深化、信仰形成效用更大。理论联系实际是学习马克思主义的根本方法。“原理”课不仅在课堂教学中注重案例教学,着眼于学生运用理论分析问题、解决问题能力的培养,而且普遍开展了多种形式的实践教学。遵义会议精神与“原理”课相结合的实践教学方式可以通过实地参观考察、开展调查研究等方式展开。


1.实地参观考察。知识的学习无法取代身临其境的实践感悟。结合学生暑期社会实践和“原理”课的实践教学,可组织学生赴贵州进行社会考察,通过参观以遵义会议旧址、纪念馆等,了解会议召开背景、解决的主要问题、造成主要影响等,领会遵义会议的伟大转折意义,思考遵义会议的精神内涵,并通过开展讨论、撰写考察报告等形式深化认识,涵养精神。


2.指导学生进行遵义会议精神的调查。结合长征、党史等重要时间节点,针对大学生群体进行遵义会议精神认知状况等的调查,查找精神传承中可能出现的问题,激发学生关注和思考。


(三)网络辅助法


网络教学是信息互联网技术与传统课堂有效嫁接的产物,近年来已经对传统课堂教学带来了较大冲击。但是,网络教学不能取代课堂教学,对于承担大学生人格塑造、价值观培养的思想政治理论课更是如此。不过,我们可以发挥网路教学的辅助作用。我们可以将遵义会议相关的视频资料,加入教学资源库,供学生观看,并通过指导学生写观后感等形式,砥砺思想,深化影响,扩充教学内容;还可以将遵义会议精神内容,制作为案例,供学生课堂前后阅读;还可以通过设计遵义会议精神的知识竞猜,促进学生的了解。


参考文献:


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[5] 李东朗.遵义会议精神刍议[J].中国延安干部管理学


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[6] 邓小平文选(第 3 卷)[M].北京:人民出版社,1 993.


[责任编辑 许慎]